Ｈ１２．８．１５
１ １００年学校を目指す
・構造・設備・・・耐震
・教育・環境
・メンテナンス、エイジング
・人の心、「おらが学校」
鉄筋の校舎は３０年で修理が必要になってくる。
気候・人数・子どもの状態などの条件の違いを話し合って（教職員・子ども・ＰＴＡ・地域）学校を作る。
２ 「学校とは」を皆で考える
・学ぶ楽しさ、わかる喜びを知る所
・一人一人を大事にする所
・皆と出会う所
・明日もいきたくなる所
３ 子どもを育てる地域環境
・子どもは町の子、皆の子
・学校の果たしうる役割ー遊び、学び、出会いの場
４ 学校づくりはまちづくり
・町民の活動拠点、生涯学習、ネットワーク
・住みよい町づくりー高齢者、学童保育
・防災拠点
５ うつくしいふるさとの学校
・地域のシンボル、ランドマーク
・思い出を大切にする
・環境にやさしい
６ 皆が誇れる学校、語る言葉をたくさん持つ学校
・特色ある学校づくり
・自信を育てる学校
・夢のふくらむ学校づくり
７ 計画の進め方
・時間を出し合い、夢を語り合う
・誰でもプロー体験をもとに自由に、今日的課題について理解する努力
８ 学校事務職員に期待される役割
Ⅰ 変化する学校建設
○学校建設は、昭和４０年代後半から変化を始めた
①昭和４０年代前半～ 協力教授（チームティーチング）の実践校等
閉鎖的な学級での一斉画一指導を「おちこぼし」「学級王国」
協力教授、弾力的集団編成、趣味、理解度、到達度、教師の特長を生かす
在来型校舎のもとで様々な工夫ー廊下の利用、抜き打ち教室、時間調整
教育と施設には密接な関係があることに気づく
②昭和４０年代後半～ アメリカのオープンスクールの一つをきっかけに
学校建築が全く違う、裏付けのある教育の考え方が説得力を持った
一人一人の学習課程、発達の仕方の違い、様々な道筋を用意する
多様な方法 集団（ノングレード）、時間、教材、教師
自由度の高い学習空間
日本は全体的には一斉授業 建築側が先に注目、教育側の反発 ｃｆ英米
③昭５０年代 全国約３００校のオープンスクール先進校
補助制度もない中で将来に目を向けた学校づくり
個別化・個性化
④昭和５９年～ 文部省による調査研究、施設整備の環境の進展
・昭和５７年 学校の文化的環境づくり
・昭和５９年 多目的スペースへの補助の開始 以後学校の変化
多目的スペースは学校の空間同士の関係を考える側面を持つ
・昭和６２年 教育方法等の多様化に対応する学校施設のあり方について
学習方法、豊かな生活空間、地域に開かれた
・平成 ２年 文教施設のインテリジェント化
高機能な教育空間
豊かでうるおいのある環境
高度情報処理・通信の導入
生涯学習 複合化
施設整備指針、補助基準の改訂
⑤平成 元年～ 多様な課題への対応
既存施設の有効利用、余裕教室の活用
生きる力、情報活用能力、自己教育力
生活科、総合学習、情報教育
複合化ー福祉（学童保育、高齢者）、防災拠点
エコスクール
・平成１１年 学校週五日制時代の学校施設（Ｈ１１．７）
ー地域の風のいきかう学校／子ども達の未来を拓く学校施設
Ⅱ 教育的課題と求められる学校
①情報化ー情報教育、情報活用能力
コンピュータ教室・学校の情報化、図書館
一人一台から一台あたり何人へ、分散
②自ら学ぶ力 自己学習能力、生きる力
教育のねらいにより整えられ、個々の学習を支援するメディアが用意された環境
ノーチャイム
③総合学習
作業、情報検索、発表
④完全学校週五日制
教育は学校だけでなく、家庭、地域との共同作業
子どもを家庭・地域に返す、地域の教育力・教育環境の整備
⑤少子化・高齢化ー余裕教室 既存施設の有効活用ー
大規模改造、リニューアル 改築のためのマスタープラン
福祉施設への転用、複合化、学校統合ー新コミュニティ拠点
⑥地球環境ーエコスクール
省エネ、新エネ
ビートープ、環境学習
⑦学校教育ー制度的疲労
登校拒否・保健室登校・いじめー
心の教育、カウンセリング、心の教室、適応学級
Ⅲ 施設が変われば、学校が変わる！？
①教育と施設の関わり
教育的課題を施設的課題に翻訳することが大切
教育活動は全て空間、施設を場として展開される
環境が人をつくる 「人が建築をつくる、建築が人をつくる」（チャーチル）
②「学校とはこんなもの」という目から抜け出したところに新鮮な空間、可能性がある
学校と地域の連携
③実現しゃすい条件が整えられてきた
補助基準面積の拡大、補助メニューの多様化
皆で知恵を出し合う パイロットモデル研究ーインテリジェント、エコスクール
④それぞれの立場から考える
教育は学校の教師だけのことではない
⑤学校施設計画を教育論、学校論と交わす機会として生かす
Ⅳ 新しい学校計画のためにー福島県三春町の場合
・人口２０，０００人
・昭和５９年度から１０年間で、町の１１校中６校を新築、改築２校を大規模改造
・これを
町として教育改革に取り組む機会としてとらえ、まちづくりの中に位置づける
伊藤寛町長、武藤義男前教育長、本田忠治現教育長、学校教職員
・学校教育の今日的課題と小・中学校建築のあり方についての私見」
子どもの夢の育つ学校、そのためには教師の夢の育つ学校
・学校建設研究会（昭和５８年９月～）、学校教育研究員・指導主事・学校経営懇談会
・オープンスペース、教科教室型中学校、コミュニティースクール、特別教室の構成、
開放的な校務センター、デン、ホームベース、全教職員参加による計画プロセス。
１ 一貫性のある目標を定める
①創造的な教育観を確立する
②施設・設備を改革する
③様々な立場の人々の教育への参加
２ 学校観、教育観の改革
学校とは、
・こころをぼろぼろにするところではなく、こころをみがくところ
・なまけるところではなく、どりょくするところ
・なかまはずれにするところではなく、みとめあうところ
・みんながまっているところ
・またあしたいきたくなるところ
・学校とは、生きる喜びを学ぶところです。（三春町教育長 武藤義男氏）
①教育観の改革、教科内容・方法の改革
・子どもの人格や人権を軽んじる一斉画一教育を、
一人一人の個性を育てる教育に変革していかなければならない
②施設設備の改革
・学習環境や施設設備を、
子どもの側から考えたもの、
新しい教育を支えるものに変えていかなければならない
③関係者が夢を語り合う計画プロセス
・住民の教育参加
Ⅴ 学校建築の計画的課題
１ 多様な教育方法に対する自由度の高い学習空間
○チームテイーチングー弾力的な集団編成。子どもと教師の多様な関わり方
①児童・生徒を前に教師が多様な教育方法を発想できる教育空間ー広さ、ヒント性
②教師の協力関係を進める開かれた教室空間
③マルチメディアを導入した高機能な空間
２ 児童・生徒に働きかけ、自主的な学習活動を支える教育環境
○子どもに合わせる 子どもが選べるー時間、場所、仲間、教材、テーマ
①学習材（図書、ＣＡＶ、プリント、具体物等）の用意された環境
②掲示・展示による学習のねらい、教科の魅力を伝える環境構成
③多様な学習形態を可能にする家具ー机・テーブル、移動教材棚、ついたて等
④低学年の生活科スペース
○高機能な教室
①「４間×５間」の教室の意義と限界
②普通教室とは何かーその特性、現状、問題点
③多様なコーナーを備えた余裕ある空間
④教科の魅力、学習の課題を伝える環境
⑤インターネットほかマルチメディアによる同時的、最新の魅力的な教材提示
３ 情報環境の整備情報化への対応
①新しいコンピュータ教室計画
②学校全体を情報化ー分散配置（クラスルーム、教科・特別教室、多目的スペース）
③図書館「をメディアセンターとして学校の中心に
④インターネット、ＴＶ会議の導入による、学習資料収集、発信、交流
｛情報教育の目標ー情報活用能力の育成｝
（１）情報活用の実践力：課題や目的に応じて情報手段を適切に活用することをふくめて
必要な情報を主体的に収集・判断・表現・処理・創造し、受け手の状況などをふまえて
発信・伝達できる能力
（２）情報の科学的な理解：情報活用と基礎となる情報手段の特性の理解と、情報を適切に
扱ったり、自らの情報活用を評価・改善するための基礎的な理論や方法の理解
（３）情報社会に参画する態度：社会生活の中で情報や情報技術が果たしている役割や及
ぼしている影響を理解し、情報モラルの必要性や情報に対する責任について考え、望
ましい情報社会の創造に参画しようとする態度
＊コンピュータの設置ー２００２年度中に全普通教室にコンピュータ２台配置（文部省）
＊校内ＬＡＮー２００５年度中に特別教室を含む全教室にインターネット設置（文部省）
４ 特別教室の再構成ー特別教室は小宇宙
（１）特別教室は、実習・実験に自ら活動する楽しさを感じられる場とするー本物空間
（２）教室同士に有機的な連続性を持たせ、利用率を高め、ゆとりのあるスペースで活動でき
るようにする
（３）連続した位置に、子どもたちを待ち受けるオープンスペースを用意する
（４）地域利用を想定し、魅力的で快適な環境とする
５ 図書館を中心とする学校づくり
（１）図書館は読書センター 読書の楽しさ、喜びを伝える場
（２）図書館は学習センター 情報活用能力を育て、主体的な学びを支える場、総合的学習
（３）図書館は情報センター コンピュタ・視聴覚と一体ノメディアセンター
（４）図書館は情操センター 教室とは違った雰囲気の場、リラックスし、交流を生む場
（５）図書館は教材センター 多様な教材・資料・機器を一括管理する
（６）地域の図書館ネットワークと関連付ける
（７）放課後、休日に子どもたちに開かれた場
６ 職員室から校務センターへー管理諸室の再構成
①機能的なインテリジェントオフィスー大部屋職員室の見直し、ＯＡ・通信
②教材研究・カリキュラム管理・製作環境の充実
③教頭室、事務室、会議室、小会議室、応接
④教師と生徒の距離を近くするー開かれたスペース
⑤教室まわりの教師ステーションー打ち合わせ、教材管理、生徒の相談／学年・教科
⑥教師がほっとできるコーナーー教員ラウンジ・喫煙コーナー
⑦管理・運営の合理化
７ 子どもの目の高さからの学校空間のとらえなおし
①多様な気持ちのひだを受けとめる場所ー大きい空間と小さい空間
（１）自由度のある多目的スペース
（２）集まり、晴れの場としてのホール
（３）多様な交流空間
（４）一人になれる場、隠れ家ーデン
（５）相談・カウンセリングの場
②一つ一つの生活を大切に
（１）明るく、開放的なトイレ
（２）多様な交流や発表の場となる食事スペース
（３）大きな鏡のあるゆとりある手荒いコーナー
（４）高さを変えたデザインのよい水飲み
（５）明るい更衣スペース
③屋内・屋外の連続性ー中庭、自然、屋上
④変化のある移動空間ー廊下、階段
⑤気持ちが切り替わる空間、新鮮な空間体験、豊かな空間ー明るさ、静かさ、開放感
⑥保健室は心身の健康教育の拠点
（１）皆に意識される①
（２）ゆとりあるスペース、落ち着いた雰囲気、快適な環境
（３）カウンセリング、適応学級スペースとの関係
⑦心、体の相談空間ー保健室、カウンセリング室、相談室ー心の教室
⑧暖かみのある空間ー木の温もり
８ 思いでを継承する場
①地域住民の期待を受け止め、誇りに思える学校づくり
②学校の歴史・伝統・地域の文化の継承
③卒業生の思い出を残すー雰囲気、物
④年とともに味わいを出す材料
９ 地域に開かれ、連携する学校
①生涯学習のまちづくりの中で学校施設の役割の設定ー複合化、ネットワーク
学校解放
複合化ー生涯学習施設
福祉施設ー高齢者・学童保育施設との複合化
安心して働ける、安心して年老いることのできる地域づくりの拠点
世代間交流、いきがい
「ふれあいの郷」との連携
②地域との交流、地域に開かれた空間
地域の活動拠点、ＰＴＡ・ボランティアスペースー地域の教育力を集める
③誰にでも優しく、受け入れる施設づくりーバリアフリー
④生徒にとって魅力的で刺激的な活動拠点としての学校ーユースクラブ
⑤地域のシンボルとなる形、空間
⑥地域の防災拠点
⑦学校周辺の環境向上
１０ エコ・スクールー地球環境に優しい学校
①省エネルギーー快適環境の実現、ビルディングオートメイション
②新エネルギーー太陽熱利用、太陽光発電、風力発電
③自然環境ービオトープ、緑化
④環境教育の教材
⑤長寿命化
１１ 特色ある学校づくり
①個別の計画ー学校種別、地域性、敷地、学校規模
②参加に夜計画・設計プロセスー教師、職員、地域住民、設計者、設計専門家
それぞれの夢・思いを語り合う学校教職員と話し合う計画・設定プロセス
生徒の計画参加ー生徒会活動
保護者・地域住民・町民の参加
③自分たちだけの学校、誇りのもてる学校ー思い出を大切にしながら、未来に向けて
